ответ на вопрос дарьи
“уважаемые авторы. вот уже третий год преподаю английский в дошкольном учреждении. сталкиваюсь с такой проблемой. когда вижу, что за отведенное на изучение определенной темы время не все дети ее усвоили на достаточном уровне, не приступаю к новой, а руководствуясь принципом «лучше меньше да лучше», продолжаю работать над той же темой. к концу года обнаруживаю, что не успеваю выучить с малышами все, что запланировано. меня заинтересовала ваша методика. не возникнет ли у меня эта же проблема, когда я буду учить по вашей методике? зарание благодарна за ответ. “
когда я начинала работать учителем английского языка в дошкольном учреждении (более 20-ти лет назад), никаких общегосударственных программ вообще не существовало. каждый учитель обязан был составлять свою авторскую программу. сколько ошибок приходилось совершать, а ведь каждый неправильный шаг – и ваши ученики недополучили определенные знания. признаюсь, у меня возникали те же проблемы, что и у вас.
например, в процессе работы над определенной темой, когда по календарному планированию мы должны были приступать уже к следующей теме, я для себя делала выводы, что малыши еще как бы не все усвоили, поэтому, вместо того, чтобы начинать работать над новой, продолжала «отшлифовывать» пройденный материал, руководствуясь тем же принципом «лучше меньше, да лучше». то же происходило и со следующими темами. естественно, к концу года объем пройденного материала оставлял желать лучшего. со временем я поняла, «топтаться» на месте – не совсем правильное решение.
главное, дети не должны потерять тот интерес, который у них возникает в первые минуты занятий. это возможно лишь при одном условии – процесс обучения должен проходить в форме игры.
играть, играть, играть! иногда слышим комментарии, что первоочередная задача учителя не веселить, а учить. да, действительно! если игры на занятиях английского языка проводятся так, чтобы малыши ради разминки просто побегали, порезвились, лучше их не проводить. или чтобы порисовали, сделали аппликацию – мы тоже против этого. нет, нет! аппликация, рисование – это хорошо, но согласитесь, не при расписании два занятия в неделю по 30, 20 или даже 10 минут, если у вас младшая группа. если учитель английского языка и воспитатель в одном лице, тогда другое дело.
наш девиз «so little time – so much to learn». это означает постоянно проводить уроки в форме игры и при этом ни одна минута не должна быть нерационально использована. урок по мас – сплошная детская игра, лишь незаметно для малышей организованная в обучающий процесс. живая, подвижная деятельность (абсолютно все лексические и грамматические единицы изображаются движениями, жестами, мимикой) настраивает малышей на игровую волну, плюс масса интереснейших игровых моментов, элементов подвижных игр, игр на перевоплощение, инсценировок песенок, стихов и т. п.
посредством таких игр мы по возможности создаем на уроке максимально приближенную к реальности иноязычную среду. например, изучая тему «квартира», малыши без проблем изображают комнаты в ней: a bedroom, a bathroom, a kitchen, a living-room…; разные виды мебели: a bed, a table, a chair…; выполняют множество команд, действий, по отношению к ним: go to the fridge! Open the fridge! Wash the fridge! Close the fridge… перевоплотившись, например, в бабочку, паучка, комарика, будем садится на ту же мебель, которую изображают дети и т. п.
такое обучение создает своего рода эффект «погружения» в иноязычную среду.
итак, два условия успешного обучения английскому языку уже выполнены:
- обязательное проведение всего урока в игровой форме;
- создание искусственной иноязычной среды.
остается третье, одно из самых для учителя трудоемких условий: проведение регулярного систематичного ежеурочного повторения учебного материала. но и здесь нет причин для беспокойства.
одно из главных преимуществ метода – учитель получает возможность постоянно, из урока в урок проводить регулярное повторение языкового материала. это своеобразная разминка, с которой желательно начинать каждый урок: учитель вместе с учениками изображает, имитирует необходимые слова и выражения, отчетливо проговаривая их (технологии look, listen and do; listen and do; look, listen, do and say; do and say…). продолжительность такой разминки определяет учитель – 5, 7, 10 иногда и больше минут. в результате малыши подсознательно запоминают огромный объем лингвистического материала. таким образом, главное для учителя, который работает по мас – понять технику его преподавания.
образно это выглядит так: представим, что нам нужно взобраться по ступенькам на очень высокую вершину. причем есть одно условие: каждый раз мы можем преодолеть всего лишь одну ступеньку, поэтому подъем будет длительный, но не изнурительный, ведь на каждой ступеньке нас ожидает множество сюрпризов.
итак, первая ступенька – первый урок. чтобы подняться на вторую ступеньку, мы должны стать на первую – закрепив материал первого урока, приступаем к новому. третья ступенька – повторяем материал i – ii уроков и вводим новый и т. д. чтобы взобраться, например, на десятую ступеньку, мы все также преодолеваем первые девять, но заметьте, их проходить уже не так трудно. при желании мы можем даже перепрыгивать, пропуская некоторые из них. значит на 10-м уроке учитель, который использует body language, имеет возможность без особого труда «обыграть» материал предыдущих девяти уроков. каждый преподаватель решает сам, на что обратить больше внимания, что можно повторять уже через раз, а то и реже. в результате такой работы ученики прогрессируют с каждым уроком. имитируя различные движения и действия, используя жесты и мимику, они осознанно участвуют в учебном процессе и в тоже время запоминание учебного материала проходит на подсознательном уровне.
более того, программа сложена таким образом, что все разделы тесно связаны между собой. изучая, например, unit 3 («игрушки»), мы повторяем unit 1, 2, но это уже другая тема. для результативного проведения этого вида работы (ежеурочного повторения лингвистического материала), мы размещаем таблицы со словами и выражениями, которые предлагаются для изучения английского языка за нашей методикой в старшей группе дошкольных учебных заведений.
unit 1 цікавий світ навколо мене
|
stand (up) sit (down) go, run fly, swim hop, jump crawl, fall (down) eat, drink sing, dance clap, stamp read a book watch tv play (on) the computer ride a bike play football climb a tree look, listen point, cry draw, count turn around do morning exercises sleep, wake up get up clean your teeth |
good – bad big – little glad – sad dirty – clean strong – weak ill – well (ok) long – short old fat angry funny naughty dangerous |
a cat, a dog, a pig, a horse, a cow, a rooster, a frog, a mouse, a rat, a butterfly, a spider, a mosquito, a fish. a fox, a wolf, a hare, a bear, a snake. a bird, a tiger, an elephant, a crocodile. a river, a forest, a zoo, a park, a yard, house a head, hair, a finger, an ear, a lip, a shoulder, a mouth, a stomach, a leg, a foot, a back, a nose, an eye, an arm, a hand lips, teeth, eyes, hands, feet, legs, teeth one, two, three, four, five a computer, a tv-set, a book, a bike, a ball, a tree |
unit 2 помешкання тварин. житло людини
|
actions |
adj. |
nouns |
|
pick mushrooms, pick flowers, the sun is shining! it is raining! make a bed, play the piano, open the door, close the door, come in, go away. |
red, pink, orange, yellow, green, blue, black, brown, grey, white, |
the sun, the sky, the moon, a tree, a mushroom, a flower, a butterfly, a log, ground. six, seven, eight, nine, ten, a house, a window, a door, a ceiling, a floor, a room, a bed, a bath, a bedroom, a bathroom, a table, a chair, a piano, a wardrobe, a carpet, a mat. |
unit 3 чарівний світ дитинства
|
actions |
adj. |
nouns |
|
play with a car, play with a doll, play a ball (play with a ball), play with a dog, play with a cat, play hide-and-seek. 1, 2 – who are you? what is your name? love mummy, kiss mummy, play with mummy, play with my brother (sister), play with friends, help mummy, |
a doll, a teddy-bear, a ball, a robot, a soldier, a block (blocks), a balloon, a car, a tractor, a bus, a ship, a train, a plane, a box. daddy (a father), mummy (a mother), a sister, a brother, me, grandpa (a grandfather), grandma (granny, a grandmother), my friend. |
unit 4 пори року. одяг
|
actions |
adj. |
nouns |
|
skate, ski, sledge, make a snowman, play hockey, play snowballs. 1, 2 – who are you? dress yourself, undress yourself, zip (up) your jacket! unzip your jacket! button (up) your jacket! unbutton your jacket! |
i am hot, i am cold, |
summer, winter, the new year tree, make a circle, dance round the new year tree, a dress, a sweater, jeans, shorts, a t-shirt, a jacket, a coat, a cap, a scarf, socks, mittens, boots, shoes. |
unit 5 їжа
|
actions |
adj. |
nouns |
|
feed a cat, cook, i am hungry, i am thirsty, what is your name? 1, 2 – how old are you? 1, 2 – how are you? |
an apple, a banana, an orange, a lemon, a mushroom, a potato, a tomato, a cucumber, a carrot. salad, soup, sausage, cheese, sweet(s), cake, chocolate, ice-cream, tea, milk, juice. |
unit 6 щасливе дитинство
|
actions |
adj. |
nouns |
|
help mummy, clean the room, sweep the floor, wash the floor, dust the table, make a bed, wash the car, wash the socks, peel potatoes, feed the fish, train the dog, brush the shoes. don’t sit on the table! Don’t stand on the chair! don’t rock the chair! don’t write on the table! Don’t draw in the book! Don’t draw on the face! don’t draw on the hand! Don’t run in the corridor! Don’t bite your nails! cough, sneeze, i have a toothache, i have a stomachache, i have a headache, i have an earache, i have a soar throat, who are you? how old are you? how are you? where are you? where do you live? What is your name? |
a teacher, a doctor, a photographer, a cook, a driver, a policeman, a sportsman, a clown, a singer, a dancer, a soldier, an officer. a hospital, a school, a kindergarten, a supermarket, a market, a circus, a road. |
светлана гунько.